В основе тренажера «Почерк Леонардо» лежит методическая разработка специалистов речевой школы, основанная на тренировке и формировании нового двигательного стереотипа за счет осуществления движений в зеркальном пространстве.
Тренажер предназначен для проведения коррекционной работы при нарушениях формирования графомоторных навыков при скрытой леворукости, амбидекстрии, с целью профилактики и коррекции оптической дисграфии и зеркального письма, для развития графомоторной и зрительно-моторной координации.
Тренажер «Почерк Леонардо» представляет собой графический планшет с ручкой и специальное программное обеспечение. Методически программа выстроена так, что позволяет специалисту грамотно организовать процесс коррекционной работы и быстро достичь нужных результатов. Неотъемлемой частью тренажерного комплекса являются методические рекомендации, которые позволяет специалисту наметить пути коррекционный работы в зависимости от возраста клиента и структуры нарушения.
Направления коррекционной работы
Дошкольники:
- Подготовка руки к письму
- Профилактика оптической дисграфии
Младшие школьники:
- Преодоление трудностей в написании букв у детей первого года обучения в школе
- Коррекция оптической дисграфии со второго года обучения в школе
Подростки и взрослые:
- Восстановление зрительно-моторной координации при письме
- Коррекция оптической дисграфии
Занятия на тренажере способствуют развитию
- Зрительного восприятия и зрительных представлений
- Зрительно-моторной координации ведущей руки
- Пространственной ориентации
- Навыка концентрации внимания на выполняемом задании
- Навыков усидчивости и выносливости
Детское зеркальное письмо демонстрирует развитие письменных действий, так общая форма письма запоминается быстрее, чем его направление. Зеркальное письмо необходимо рассматривать не как изначально ошибочное, а как действие обобщения. Ребенок создает идеальную зеркальную форму, которой его никогда не учили, так же легко, как правильную форму, которую ему неоднократно показывали.
Для большинства действий это зеркальное обобщение было бы полезно. Например, мы не учимся отдельно поворачивать кран по часовой стрелке и против часовой стрелки, а учимся только поворачивать кран. Письмо, однако, принадлежит к необычному, эволюционно молодому классу действий, которые имеют культурно установленную направленность, и для которых это обобщение бесполезно.
